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高職高專(zhuān)實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)教育改革內(nèi)容

高職高專(zhuān)實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課程的特征概要

高職高專(zhuān)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其與本科教育的重要區(qū)別在于它定位于培養(yǎng)崗位針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的塑造和培養(yǎng)。而高職高專(zhuān)實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課能鮮明地體現(xiàn)高職高專(zhuān)這一*的教育特色和特征，實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課程是我校應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)、食品加工專(zhuān)業(yè)和冶煉專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不但要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、消化和吸收，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和操作技能，更重要的是培養(yǎng)其實(shí)事求是、刻苦鉆研的人格品質(zhì)。一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示，實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課程對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力的貢獻(xiàn)率達(dá)到了27.8%的幅度和水平。

從總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)的高職高專(zhuān)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量隨著高等教育的發(fā)展獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)市場(chǎng)需求的有著一定競(jìng)爭(zhēng)能力的畢業(yè)生，但同時(shí)存在的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，并且這些突出的問(wèn)題在很大程度上制約著我國(guó)高職高專(zhuān)院?；瘜W(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和履行。綜合分析來(lái)看主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課教育教學(xué)方法缺乏豐富的手段和表現(xiàn)力，方法單一、內(nèi)容刻板，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?，F(xiàn)行化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法普遍以教師為主體，以知識(shí)的灌輸為基本方式。每次實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)員課前將實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好，老師課上詳細(xì)講解原理、步驟，然后讓學(xué)生按部就班地做某些規(guī)定項(xiàng)目，造成不少學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課積極性不高，經(jīng)常敷衍了事，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中弄虛作假，拼湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

從實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課的教學(xué)效果和績(jī)效的評(píng)價(jià)上來(lái)看，學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練亟待提高好加強(qiáng)，存在著一些基本化學(xué)概念的模糊不清的情況，在解決具體問(wèn)題的時(shí)候缺乏基本方法的應(yīng)用技巧。不少學(xué)生在上了一學(xué)期化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課后，手忙腳亂，根本不知道自己步要做什么或者是不知道自己真正的問(wèn)題出在哪里等不規(guī)范的操作時(shí)常出現(xiàn)，這樣做延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課的考核方式和考核方法存在一定局限性，造成對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和公正性，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。采用期末學(xué)生抽取四個(gè)實(shí)驗(yàn)中任意一個(gè)的，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種考核方式由于是同一個(gè)老師監(jiān)考五個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，一些學(xué)生照著別人做，也能完成實(shí)驗(yàn)，易使學(xué)生產(chǎn)生“平時(shí)不努力，考試僥幸過(guò)”的想法，對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)不重視。

基于上面對(duì)于我國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課程的基本情況的概述，在分析我國(guó)了我國(guó)高職高專(zhuān)院校在實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課教育教學(xué)方法上存在問(wèn)題及其原因的基礎(chǔ)上，借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的社區(qū)大學(xué)在實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課教學(xué)方法上的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，從下面幾個(gè)方面就我國(guó)高職高專(zhuān)院校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課的教育教學(xué)方法改革提出建議和應(yīng)對(duì)策略。

高職高專(zhuān)實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)教育改革內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室噴霧干燥機(jī)課前要嚴(yán)格執(zhí)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和所應(yīng)用到的知識(shí)的掌握程度進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的參與程度和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告就不準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室和不準(zhǔn)帶實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的制度，要求學(xué)生在通過(guò)預(yù)習(xí)明確該次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項(xiàng)等，而且要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的報(bào)告表格。另外教師針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)中提出相應(yīng)的思考題，這樣既能使學(xué)生加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考能力，自學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高。

常用試劑及基本操作過(guò)程并進(jìn)行討論，然后實(shí)驗(yàn)中，教師操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，同時(shí)講清操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng),讓學(xué)生通過(guò)多次嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)規(guī)范操作，熟能生巧，使學(xué)生逐步正確熟練地掌握普通分析儀器的基本操作技能技巧。