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   上海勝緒電氣有限公司高度重視班組QC成果研發(fā)創(chuàng)新工作，主動(dòng)將群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新作為公司發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)性工程來抓，成立了以總經(jīng)理任組長的科技創(chuàng)新研發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，廣泛開展“我為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)，組織一線員工緊密結(jié)合新時(shí)期班組建設(shè)創(chuàng)新管理工作目標(biāo)任務(wù)，積極開展群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新、班組QC成果研發(fā)工作，不斷豐富小革新、小改進(jìn)、小建議、小節(jié)約、小核算、小經(jīng)驗(yàn)“六小”活動(dòng)內(nèi)涵，充分發(fā)揮廣大職工在建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè)的主力軍作用，全面激發(fā)創(chuàng)新熱情與創(chuàng)造潛能。

在此基礎(chǔ)上，公司還建立了“四項(xiàng)”激勵(lì)機(jī)制。一是建立引導(dǎo)機(jī)制。在公司上下積極引導(dǎo)員工發(fā)明創(chuàng)造，著力營造尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重創(chuàng)新和尊重人才的良好氛圍；二是建立管理機(jī)制。不斷完善創(chuàng)新研發(fā)管理工作機(jī)制，形成管理有系統(tǒng)，制度有保證、激勵(lì)有政策的運(yùn)行新格局；三是建立培訓(xùn)機(jī)制。以培養(yǎng)有知識、懂管理和會(huì)創(chuàng)造的新時(shí)代新型勞動(dòng)者為工作主線，全面激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力；四是建立激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，對創(chuàng)新成果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對做出突出貢獻(xiàn)的職工和集體給予重獎(jiǎng)。

所學(xué)知識
不論該發(fā)明創(chuàng)造是否與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，都應(yīng)該屬于非職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造范圍。這種獨(dú)自作出的，應(yīng)是在沒有利用學(xué)校的物質(zhì)條件，沒有接受學(xué)校指派的教師指導(dǎo)下。由學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)完成的，當(dāng)然，這并不排除學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中請教師指點(diǎn)。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校從事學(xué)習(xí)，利用學(xué)校的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)還有可能獲取學(xué)校提供的獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)該屬于職務(wù)發(fā)明范圍。其實(shí)不然，獎(jiǎng)學(xué)金是對學(xué)習(xí)成績的獎(jiǎng)勵(lì)，是資助，而不是領(lǐng)取報(bào)酬。大學(xué)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的圖書資料，是為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而提供的必要學(xué)習(xí)條件，而不是為學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造所提供的條件。因此不能等同于職工利用本單位的物質(zhì)條件。如資金、儀器設(shè)備和原材料等，況且公開出版的圖書資料也不在本單位的物質(zhì)條件之列。
實(shí)驗(yàn)過程
應(yīng)區(qū)別對待。如：學(xué)生在進(jìn)行泥漿配制的實(shí)驗(yàn)過程中，由于對配制的過程、配比、攪拌時(shí)間以及其他因素的改進(jìn)，而配制出一種新型的泥漿。其發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)屬于職務(wù)發(fā)明范圍。因?yàn)檫@種類型的發(fā)明創(chuàng)造，是在學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)過程中，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，符合職務(wù)發(fā)明的相應(yīng)條件。但若是在實(shí)驗(yàn)過程中，針對實(shí)驗(yàn)裝置的某些方面，如實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)、形狀、大小等進(jìn)行的改進(jìn)，則應(yīng)屬于非職務(wù)發(fā)明之列。因
為這種改進(jìn)雖然也是在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的，但只是借助于這種實(shí)驗(yàn)條件而間接產(chǎn)生的，且指導(dǎo)教師也沒有就實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)。