不要浪費(fèi)你的生命，在你一定會(huì)后悔的地方上。

南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門(mén)、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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ROSSI   MRCI 125 UO 2A 160L4 B5/111  
ROSSI   3～MA71B4 B5 0.37KW(N169397)  
ROSSI   MOT.3~FO 180M4 B5有圖  
ROSSI   RI 250UP2A 207 IT4 B3 i=2.53  
ROSSI   MRC21 180 U02A  
ROSSI   RE1521FS4.09AV510NK 1XRE15  
ROSSI   MR ICI 125-100 LB4 i=40.6  
ROSSI   REDUCTEUR A VIS RV 250-UO2A/25  
ROSSI   RICI 140 UO3AC  
ROSSI   R 2I 180 UP2A/18 V6 10  
ROSSI   MRC21200-16L  
ROSSI   RCI 125trasmission ratio:1:10  
ROSSI   R1125UP2A1207 B3 I=5 1400RPM  
ROSSI   MR2/100 UP4A-FO 112 M6  
ROSSI   電機(jī)HF 71B 4 B5 0.37KW  
ROSSI   減速機(jī)MRV/81 U03A 304 B6 I：40  
ROSSI   HF80B-4 0.75KW B5、F、IP55、S1  
ROSSI   MOT.3~FO 90L 4 B5 5/00有圖  
ROSSI   Ord.Cli：4472    Cod：4914860  
ROSSI   MR 2CI 160 V02A-FO132M4 230  
ROSSI   MOT.3~N.12528/11 4/11  
ROSSI   MR2181UP2A  10:3  
ROSSI   MRC2I180U02A有圖  
ROSSI   MOT.3-N.1380523 04/12  
ROSSI   MR-3I-VP2A-F0112LB 23V.400  
ROSSI   V02A-BT RCI 125 速比1:10  
ROSSI   HF 71-4-B5 0.55KW 380V 1.65A  
ROSSI   MRC21200 U02 A 507 安裝方式B3  
ROSSI   HF90S-4/1.1KW/B5+編碼器C50-H-  
ROSSI   RV125 UO2A/32 V5/V6  
ROSSI   RIV40-UO2A/197  
ROSSI   RCI 125 ratio:1:20 execution  
ROSSI   MRIV50-UO3A-FO63B4 B5 N=0,18kW  
ROSSI   R.C.L. 100 UO3A ratio. 9.81  
ROSSI   F071B4B5   0.37KW   230/400V  
ROSSI   MOT.3~FO 160L4 B5有圖  
ROSSI   MR 2150 UC2A  
ROSSI   MR ICI 100 UO3A  
ROSSI   RCI 125-U02A-B6(I=1:20,P=5.5KW  
ROSSI   MRV81U03D-90S 4 230/400  
ROSSI   R.C.I.100 U03A RATIO 9.81  
ROSSI   MOT.3~ MA71 MC4-B5 230/400V  
ROSSI   IEC34-1 MADE IN ITALY MOT 3 I.  
ROSSI   MRCI 125 UO2V160L4 B5/111  
ROSSI   MOT.3~F080B 4 B500207/07/  
ROSSI   H80B-4 0.75KW B5、F、IP55、S1  
ROSSI   RC125PO.3M/1 31.1KW  
ROSSI   FO160M4/380/11KW/B5+編碼器C81-  
ROSSI   MRCI 160 UO2V200L4 B5/77.8  
ROSSI   MR21 63 UP2A 603 I=10.7  
ROSSI   BN100L B4 FD NO:506000  
ROSSI   RICI 81 UO3A B6  
ROSSI   MOT.3-N.06080/12 2/12  
ROSSI   TYPE:MRCI 160U02A 201 有圖  
ROSSI   MR2IV50-63/A6  
ROSSI   用于 MOT.NO.:B5 XXXX 17022/10  
ROSSI   MR-3I-180-B2S4 P=5,5KW I=108  
ROSSI   MRICI200UO3A R000049693 B6  

Rossi電機(jī)+減速機(jī)MRV32U03A+HBZ63B4 B5

Rossi電機(jī)+減速機(jī)MRV32U03A+HBZ63B4 B5

冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的理工科基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)合格的冶金分析人才具有重要的作用。本文針對(duì)冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、缺乏團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)新能力等問(wèn)題進(jìn)行了探討，就如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力提出了一些教改意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作；能動(dòng)性；改革與實(shí)踐；創(chuàng)新能力

工業(yè)分析覆蓋領(lǐng)域廣泛，包括冶金、地質(zhì)、化工、環(huán)保、材料[1]等，隨著我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于分析檢驗(yàn)高技能型人才的需求逐漸增大[2]。冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)是冶金工程專業(yè)的必修課程，是冶金工業(yè)分析的實(shí)驗(yàn)部分，旨在培養(yǎng)熟練從事分析檢驗(yàn)操作的高技能人才[3]。作為一名高技能人才，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是本文探討的主要內(nèi)容。

1《冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)課程主要存在的問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后不知所措，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙笕狈ι钊氲恼J(rèn)識(shí)；動(dòng)手操作望不強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)消極應(yīng)付了事；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不敢動(dòng)手，相互配合不默契等，這些問(wèn)題可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.1忽視能力培養(yǎng)

冶金工業(yè)分析高技能人才都應(yīng)該具有積極的創(chuàng)新精神和扎實(shí)的創(chuàng)新能力，但當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)普遍相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，主要原因是由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要側(cè)重于知識(shí)傳授，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠；其次是實(shí)驗(yàn)條件有限，資源配置不足；再次是專業(yè)課設(shè)置過(guò)細(xì)，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2缺乏興趣及能動(dòng)性

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生具有發(fā)散性的思維，使其敢于標(biāo)新立異，“求異不求同”，要敢于提出自己的觀點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但學(xué)生往往缺乏的就是這種敢于提出在大多數(shù)人看來(lái)是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在我們的實(shí)驗(yàn)課程中，當(dāng)講述實(shí)驗(yàn)的理論及步驟時(shí)，學(xué)生看起來(lái)非常認(rèn)真，筆記也做得很詳細(xì)，但是當(dāng)?shù)搅颂釂?wèn)環(huán)節(jié)，極少有人能夠回答老師提出的問(wèn)題，哪怕是前面已經(jīng)提過(guò)的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，心里毫無(wú)準(zhǔn)備，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在“測(cè)定鋼中錳的含量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，我們采用EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行滴定，然而很多學(xué)生連EDTA(乙二胺四乙酸二鈉)是什么都不知道。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幾乎沒(méi)有人對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象提出疑問(wèn)，也沒(méi)有人問(wèn)過(guò)，為什么要測(cè)定鋼中錳的含量，用滴定法測(cè)定有什么優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生傾向于被動(dòng)的接受，老師要求做什么就做什么，沒(méi)有想過(guò)如何對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，*照著已有的思路去做，很少有學(xué)生想要問(wèn)“為什么”，這歸因于學(xué)生的興趣缺失及主觀自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。興趣是好的老師，是一個(gè)人行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，更是創(chuàng)新的源泉，而主觀自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，是學(xué)生獲取知識(shí)的法寶。課程的教學(xué)目標(biāo)不是單純的一份理想卷面成績(jī)，而是切實(shí)地讓學(xué)生能夠得到鍛煉，有所成長(zhǎng)。

1.3缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

對(duì)于一名高技能人才，光擁有創(chuàng)新能力明顯是不夠的，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都將進(jìn)入一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，就算個(gè)人再秀，如果無(wú)法被他人接受，無(wú)法與團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)步，將無(wú)法發(fā)揮充分個(gè)人的能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，一個(gè)人單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，越來(lái)越需要集體的合作，一個(gè)團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)秀的個(gè)人走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。以我們的《冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)為例，每進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們先將一個(gè)班級(jí)分成多個(gè)小組，小組由2~4個(gè)成員組成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些組員由于相互之間沒(méi)有很好的配合，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)多次失敗或推延。如在“K2Cr2O7法測(cè)定鐵礦石中鐵的含量”實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)步驟比較多，實(shí)驗(yàn)前需要進(jìn)行清洗移液管、滴定管、錐形瓶等準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及試樣分解、Fe3+的還原、干擾去除、滴定分析等步驟。試樣分解時(shí)需要多次加熱、冷卻，并在加熱或冷卻中快速加入試劑，同時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬息即變，需要及時(shí)做好記錄，這么多的工序需要同學(xué)們必須分工明確、相互配合才能順利完成。但一些小組由于沒(méi)有協(xié)調(diào)好，組員對(duì)自己的分工和自身的定位不明確，結(jié)果出現(xiàn)如下的現(xiàn)象：多數(shù)組員始終處于“觀望”狀態(tài)，在旁邊無(wú)所事事，而少數(shù)組員則忙碌不堪，一個(gè)人幾乎包攬了全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而一個(gè)人的能力終究有限，加上操作上的不熟練，結(jié)果經(jīng)常因某些環(huán)節(jié)出漏(如忘記加試劑或加樣時(shí)間延時(shí)等)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

2《冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)》課程在教學(xué)實(shí)踐中的改革措施

針對(duì)我校冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，為了提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主科研興趣，滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型高技能人才的要求，對(duì)冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提出如下改革意見(jiàn)：(1)優(yōu)化教學(xué)資源條件，重視能力培養(yǎng)。課堂中充分利用教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)驗(yàn)前讓每個(gè)小組輪流派出一名學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的試劑及儀器，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論有清楚的認(rèn)識(shí)，有計(jì)劃、有目的地獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組討論后采取可行的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提高課堂自由度，開(kāi)放教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，提倡課堂交流及課堂提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而不是一味的沿用傳統(tǒng)陳舊的授課計(jì)劃，將理論融合于實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生做到邊做邊問(wèn)邊理解，在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象能夠進(jìn)行解釋說(shuō)明。(2)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，課程教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合本專業(yè)的學(xué)術(shù)技術(shù)前沿，優(yōu)化課程內(nèi)容。對(duì)用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課題精心挑選，并在教學(xué)過(guò)程中將課程內(nèi)容與其在環(huán)保、能源、冶金等領(lǐng)域的應(yīng)用相結(jié)合，充分利用高校學(xué)生對(duì)新事物的好奇心來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生豐富的想象力，為其創(chuàng)新思維插上翅膀，勇于嘗試，使學(xué)生感覺(jué)不是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，而是為了興趣而做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找快樂(lè)，同時(shí)能力得到鍛煉。(3)科學(xué)組建實(shí)驗(yàn)小組，提高協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面摸底，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力高低、個(gè)性傾向、性格差異及男女比例進(jìn)行科學(xué)分組，合理調(diào)配人數(shù)。確立實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)制，明確小組內(nèi)的分工，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生在小組中都能發(fā)揮*的個(gè)人作用，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。例如在滴定實(shí)驗(yàn)中，需要一個(gè)同學(xué)進(jìn)行試劑滴加及錐形瓶的搖蕩，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)加指示劑，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)讀數(shù)及記錄。通過(guò)這樣的一個(gè)訓(xùn)練，同學(xué)們的協(xié)助能力都得到有效發(fā)揮。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)工程中要提倡學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相互交流，樹(shù)立集體意識(shí)，如共同設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象及解決方法。此外，實(shí)驗(yàn)課程中還需充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，評(píng)價(jià)過(guò)程嚴(yán)格要求學(xué)生，獎(jiǎng)罰分明。

3結(jié)束語(yǔ)

《冶金工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)》課程旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高技能型人才。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，許以適當(dāng)?shù)恼n堂自由，讓學(xué)生的思想不被束縛，能夠更好的發(fā)散思維，動(dòng)態(tài)創(chuàng)新。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)組建實(shí)驗(yàn)小組，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。充分借鑒其他學(xué)科成功的創(chuàng)新型教學(xué)理念和方法，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。