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惠言達推norelem定位銷傳感器03089-001516

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實驗教學(xué)是工科學(xué)生重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論課教學(xué)的進一步延伸。以往實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗分組是4名一組，在實驗過程中“人數(shù)大于工作量”導(dǎo)致有些學(xué)生沒有動手參與實驗的機會。有些實驗操作如培養(yǎng)基的配制、滅菌，微生物接種等，學(xué)生雖然在大學(xué)二年級的時候在微生物實驗中學(xué)習(xí)過，但是經(jīng)過兩年后，在大學(xué)四年級的專業(yè)實驗中已經(jīng)忘記了。這些都會影響實驗的教學(xué)效果。針對這些問題我們在實驗教學(xué)中做了一些改革。

(1)減少每組實驗人數(shù)，將原來的4名一組減為2名一組;減少一次課程中的實驗組數(shù)，而且每次實驗課程中實驗組數(shù)不大于15組。這樣的小班講授雖然增加了實驗教師的工作量，但能夠確保教師能夠兼顧到每個學(xué)生，而每個學(xué)生也能夠獲得足夠的動手機會，確保了實驗教學(xué)質(zhì)量。

(2)要求學(xué)生在實驗課前復(fù)習(xí)以前學(xué)過的實驗操作。在每次實驗前針對相關(guān)的實驗操作組織學(xué)生觀看實驗教學(xué)片，例如，復(fù)習(xí)培養(yǎng)基配制、分光光度計的使用等實驗基本操作，這樣能有效減少學(xué)生在實驗過程中由于不熟悉基本操作造成的實驗錯誤，大大提高了實驗效率和教學(xué)效果。

2改革實驗考核方式

以往生物工程專業(yè)實驗成績評定一般都采用實驗報告成績和平時成績相結(jié)合的方法，但隨著課程教學(xué)的開展，我們發(fā)現(xiàn)這種方法有一定的缺陷，先，學(xué)生的平時成績評定標準只以出勤率作為標準，在以往的教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生雖然出勤，但在整個實驗過程中不動手，甚出現(xiàn)中途離開點名時再返回的情況;其次，在實驗報告評分中我們發(fā)現(xiàn)有抄襲的情況存在。這些都會影響成績評定的公平性。針對這些問題我們對生物工程專業(yè)實驗的考核方式做了一些改革。

(1)增加考核方式，增加實驗操作考核，不再單以出勤情況作為一的考核指標。實驗操作考核可以以多種形式進行，如實際操作或卷面答題形式。使得教師可以真正了解學(xué)生的實際動手能力和實驗知識的掌握情況，用以評價教學(xué)效果。

(2)對實驗報告的形式進行改革，增加實驗后的思考設(shè)計部分在整個實驗報告中的比重，鍛煉學(xué)生獨立思考能力以及對所學(xué)知識的綜合掌握能力;同時，著重關(guān)注對實驗結(jié)果的分析能力，使得認真、勤奮的學(xué)生在終的實驗成績上能夠被認可，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3結(jié)束語

生物工程作為21世紀的三大前沿學(xué)科之一，是當今世界發(fā)展快的專業(yè)之一。作為一門實踐性及應(yīng)用性較強的學(xué)科，加強實驗教學(xué)不僅能加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，而且能全面地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、工程?yīng)用能力及分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，進行的這一系列教學(xué)改革措施已經(jīng)在實際教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效果，學(xué)生的課堂積極性提高了，綜合實驗?zāi)芰σ灿辛撕艽蟮倪M步，從已經(jīng)畢業(yè)的參加工作和讀研的學(xué)生中也收到了較好的反饋。實驗教學(xué)改革的空間還很大，我們還要根據(jù)實際要求不斷的進行教學(xué)手段的調(diào)整，以更好的為整個專業(yè)建設(shè)和學(xué)生服務(wù)。

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，往往以驗證性實驗為主，由教師準備好實驗材料和實驗藥品，并在實驗前將實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、儀器設(shè)備使用方法以及實驗注意事項全部告知學(xué)生，使得學(xué)生只能按部就班地完成教師預(yù)設(shè)的實驗內(nèi)容，嚴重制約了學(xué)生參與實驗的主動性和創(chuàng)造性。為了改善實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)適當增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗，重視對學(xué)生綜合知識運用能力、解決問題能力以及操作技能的培養(yǎng)。如，在綜合性實驗中，讓學(xué)生以小組為單位，共同完成鹽酸苯海拉明的全分析實驗，要求小組內(nèi)成員都要參與到實驗準備、試劑配制的實驗全過程中；在設(shè)計性實驗中，布置學(xué)生設(shè)計出三種測定乙酰氨基酚含量的方法，讓學(xué)生通過實驗掌握乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)。在藥物分析實驗教學(xué)中，通過循序漸進、從易到難地開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗，有利于鍛煉學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）開展課外研究活動

在藥物分析課程的實驗教學(xué)中，可將部分需要改革創(chuàng)新的內(nèi)容作為學(xué)生的課外研究計劃，并選出一些科研興趣比較濃厚且學(xué)習(xí)成績秀的學(xué)生參與到研究計劃方案的設(shè)計與實施，借此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。例如，為獲取藥物分析實驗中的抗生素檢定樣品，教師可以組織學(xué)生開展優(yōu)化慶大霉素發(fā)酵培養(yǎng)條件的研究、慶大霉素發(fā)酵液分離與提研究等科研項目，這不但為實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了豐富的素材，而且在這一過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。通過開展課外研究活動，能夠使學(xué)生對藥物分析課程的學(xué)習(xí)更感興趣，可以使他們真正體驗到學(xué)有所用的樂趣，大量的實踐證明，將科研活動引入到藥物分析課程的實驗教學(xué)當中，可以為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

（三）構(gòu)建仿真一體化實驗教學(xué)體系

在藥物分析實驗教學(xué)中，教師可以崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建仿真一體化教學(xué)體系，使學(xué)生經(jīng)歷新藥物研發(fā)的全過程，將跨學(xué)科知識有機結(jié)合起來，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。仿真一體化教學(xué)體系包括新生物藥物的GMP認證、新藥物的合成、生產(chǎn)、質(zhì)量分析、流通、使用等環(huán)節(jié)，并將現(xiàn)代化企業(yè)中生物檢定法、免疫法、酶法等多種藥物分析方法融入到實驗教學(xué)中，使學(xué)生逐步掌握試驗材料、儀器、試劑的使用方法，了解微生物學(xué)、生物藥物分析學(xué)、生物制藥工藝學(xué)、現(xiàn)代生化技術(shù)等領(lǐng)域知識，從而拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

二、運用多樣化的教學(xué)手段，提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體以其自身圖、文、聲并茂的特點，成為專業(yè)教學(xué)中為實用的教學(xué)工具之一。借助多媒體工具，不但能夠?qū)⒃颈容^抽象的基礎(chǔ)理論知識直觀、生動地表達出來，而且還能擴大信息容量，有利于教學(xué)效率的提高。但必須注意的是，在應(yīng)用多媒體進行藥物分析課程教學(xué)時，由于其中涉及的知識量相對較大，從而使得學(xué)生很難對這些知識進行有效整理。為此，教師可以將多媒體與板書進行有機結(jié)合，這樣能夠使學(xué)生對知識點的掌握更加牢固。

（二）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂

現(xiàn)如今，計算機網(wǎng)絡(luò)在我國的普及范圍越來越廣，幾乎各大院校都建立起了自己的校園網(wǎng)。為了提高藥物分析課程的的教學(xué)效率，可以校園網(wǎng)為依托開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，并建立包含課程學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、儀器設(shè)備、答疑測試等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源模塊。通過這些模塊，不但能夠擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加深他們對知識的理解，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）混合式學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式兼具網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢，運用混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教學(xué)活動的設(shè)計。為此，教師應(yīng)當多花一些時間和精力在教學(xué)活動設(shè)計上，為學(xué)生設(shè)計出一些好的教學(xué)活動，這不但可以解決課程教學(xué)時間與空間上存在的問題，促進師生之間的交流，而且還能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強他們自主構(gòu)建知識的能力，這有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、運用多種教學(xué)評價方法，重視學(xué)生綜合能力評價

評價是檢驗學(xué)生某一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的佳途徑。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的評價一般都是以考試的方式進行，而考試成績也成為評價學(xué)生的主要依據(jù)。在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)當改變這種傳統(tǒng)的評價方式，積極運用多種考核評價方法，對學(xué)生的能力、素質(zhì)進行科學(xué)評估。先，生生互評。學(xué)生本身是課堂教學(xué)的主體，所以應(yīng)當讓學(xué)參與到評價中來，通過生生之間的互相評價，可以使學(xué)生找出自身存在的不足，這有助于互相促進、共同提高。其次，教師評價。教師一般對學(xué)生掌握知識的程度都有一個大致的了解，不僅如此，還對學(xué)生的能力也有所了解，如學(xué)生的實踐能力、崗位操作能力、創(chuàng)新能力等等。為此，可由教師對學(xué)生進行綜合性評價，并將能力和所學(xué)知識的掌握程度作為主要評價標準，這有利于促進學(xué)生全方面發(fā)展。后，企業(yè)參與評價。學(xué)?？梢云刚堘t(yī)藥企業(yè)的技術(shù)人員以實際崗位的要求對學(xué)生進行評價。通過這樣的評價，可以使學(xué)生對專業(yè)崗位的要求有一定的了解，從而找出自身存在的問題，逐步加以改進和完善，達到崗位要求，這有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力。

四、結(jié)論

總而言之，為了提高《藥物分析》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師必須針對生物工程專業(yè)課程體系特點，結(jié)合生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建完善的《藥物分析》教學(xué)框架。在該教學(xué)框架中，必須重視理論教學(xué)和實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新，運用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力，為實現(xiàn)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供有力保障。