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機(jī)械制造及其自動化專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為機(jī)械類學(xué)科應(yīng)該以機(jī)械設(shè)計和機(jī)械制造為核心，主要學(xué)習(xí)機(jī)械的設(shè)計以及與之相關(guān)的加工技術(shù)，其它與機(jī)械“無關(guān)”的課程學(xué)不學(xué)無所謂。所以，在計算機(jī)控制類課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)消極，僅求考核過關(guān)。有的機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生甚認(rèn)為計算機(jī)控制類的課程，應(yīng)該是計算機(jī)專業(yè)或者控制專業(yè)的課程，這些課程與自己的專業(yè)方向不相關(guān)，花時間在這些課程的學(xué)習(xí)上，浪費(fèi)自己的時間。

1.2計算機(jī)控制類課程設(shè)置上與專業(yè)結(jié)合生硬

普通的本科學(xué)生在大學(xué)課程期間會學(xué)到很多的計算機(jī)類課程，但真正把計算機(jī)控制類課程與機(jī)械類主干課程相關(guān)聯(lián)的課程卻幾乎沒有。比如，機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計課程，課程中對于絲桿的設(shè)計與計算進(jìn)行過講解；同時他們也學(xué)習(xí)過單片機(jī)或者PLC之類的計算機(jī)控制課程，對伺服或者步進(jìn)電機(jī)控制也有一定的了解。但由于我們教學(xué)過程中缺少將兩者有機(jī)結(jié)合的主干課程，所以，但在大多數(shù)同學(xué)的眼中，這兩門課程沒有任何的關(guān)聯(lián)，是獨(dú)立的兩門課程。由于機(jī)械和控制類課程的生硬結(jié)合，也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計的過程中，對于設(shè)計中需要考慮的機(jī)械傳動與動作部分，都用一個方框替代，認(rèn)為這是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要解決的問題，這就使得有些機(jī)械設(shè)計成為了“空中樓閣”，無法運(yùn)行。

1.3機(jī)械制造及其自動化專業(yè)針對計算機(jī)控制類課程的實踐

與創(chuàng)新環(huán)節(jié)尚未形成實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的重要組成部分，機(jī)械類學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)多是針對某個零件的生產(chǎn)工藝或者設(shè)計過程進(jìn)行的，而對于其生產(chǎn)制造過程中的動作及工藝自動實現(xiàn)部分卻視而不見，這種長期以來形成的實踐環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對其課程學(xué)習(xí)的偏見。針對計算機(jī)控制類課程的實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)目前大多數(shù)的學(xué)校沒有形成一套成熟的方案。

2.機(jī)械專業(yè)計算機(jī)控制類課程教學(xué)改革的方法與實踐

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念

大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，專業(yè)教育很重要。在專業(yè)教育的過程中，機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的老師不僅需要強(qiáng)調(diào)其未來四年需要學(xué)到核心專業(yè)知識，同時，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了提高生產(chǎn)效率和減輕勞動強(qiáng)度，控制類的課程也是*的組成部分，不能讓學(xué)生在思想上對該專業(yè)開設(shè)計算機(jī)控制類課程存在偏見。其次，在機(jī)械類課程教學(xué)的過程中，機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造課程教學(xué)的老師，在提及到電機(jī)和控制之類的素材時，也需要提示同學(xué)們在今后的計算機(jī)控制類課程會進(jìn)一步說明和講解，這樣可以使得機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生逐步認(rèn)識到該專業(yè)課程不僅僅是機(jī)械設(shè)計和制造等機(jī)械類課程組成，它是一個系統(tǒng)的工程，同時也有計算機(jī)和控制之類的課程。這樣不僅可改變機(jī)械制造及其自動化專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的思想觀念，同時也會影響其今后的設(shè)計和制造工作，使其對事物的認(rèn)識不僅僅停留在某一個方面，而會從系統(tǒng)的角度來進(jìn)行分析和研究。

2.2機(jī)械類課程與計算機(jī)控制類課程有機(jī)結(jié)合

為了改變傳統(tǒng)的機(jī)械類課程與計算機(jī)控制類課程的生硬疊加的教學(xué)模式，大學(xué)本科教學(xué)的老師有必要從機(jī)械制造及其自動化專業(yè)課程與計算機(jī)控制類課程的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，提取機(jī)械類課程與計算機(jī)類課程的關(guān)聯(lián)因素，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對兩類課程之間的空缺進(jìn)行有益的補(bǔ)充，形成比較完善的機(jī)械專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中，可以嘗試將機(jī)械類課程與計算機(jī)控制類課程分解為知識點(diǎn)、章節(jié)和教材的三種結(jié)合模式，形成點(diǎn)、線、面的三級結(jié)構(gòu)，將機(jī)械類課程與計算機(jī)控制類課程真正做到此有機(jī)地結(jié)合，形成學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的一個重要結(jié)成部分和重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.3針對機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的計算機(jī)類課程的實踐環(huán)節(jié)研究

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生對所學(xué)理論知識進(jìn)行驗證的手段，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的重要基礎(chǔ)，因此對機(jī)械制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)類課程的實踐環(huán)節(jié)研究也是*的，而且是十分重要的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要從機(jī)械的部件、功能、組成和接口之間的聯(lián)系出發(fā)，將機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)分解為設(shè)計類實踐教學(xué)、工藝類實踐教學(xué)和控制類實踐教學(xué)三個組成部分，從而形成實踐教學(xué)中的三大核心模塊。實踐教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞三大模塊展開，在實踐教學(xué)的過程中，既能體現(xiàn)機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的三大核心模塊的獨(dú)立性，又能強(qiáng)調(diào)三大模塊之間的關(guān)聯(lián)性。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)械是一個系統(tǒng)工程的認(rèn)識。此外，在注重學(xué)生實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的同時，鼓勵學(xué)生參與各類與機(jī)械和控制相關(guān)的設(shè)計大賽，如的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽。通過參加各類大賽，不僅可以提高參賽學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時也可以激發(fā)本專業(yè)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情，在整個院系形成一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使控制類課程真正融入到機(jī)械類課程的學(xué)習(xí)和實踐之中，為培養(yǎng)知識全面的新時代機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才提供有力地保障。

3.結(jié)束語

針對我校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)中的計算機(jī)控制類課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行研究，分析了目前影響計算機(jī)控制類課程學(xué)習(xí)熱情的因素。同時，針對這些問題提出了教學(xué)改革方法，將新的教學(xué)方法和做法應(yīng)用于機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)過程中，可以改變學(xué)生對機(jī)械專業(yè)課程的認(rèn)識，提升學(xué)生對機(jī)械設(shè)備的系統(tǒng)認(rèn)知能力，完善其自身的知識體系結(jié)構(gòu)。該教學(xué)改革的研究，為機(jī)械制造及其自動化專業(yè)計算機(jī)控制類課程的教學(xué)工作的順利開展提供了有力的保障。